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2018年11月28日星期三

 

 

 

 

《小柳树和小枣树》教学设计以及反思

 

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来源:二年级组   作者:莫再辉   发表时间:2012-11-1 9:38:33   访问次数:29139

 

 

一、教学目标:

1、认识8个生字,会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

二、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现不同的性格。

三、教学难点

懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

四、教学过程

(一)谈话揭题

1、师:今天老师给大家带来了两位新朋友,想不想来认识一下?看,这是谁呀?【小柳树】大家看另一位朋友是谁?(出示枣树图片)【枣树】同学们,想和他们交朋友吗?那咱们把它们的名字写下来,好吗?

2、师:大家坐好,认真看老师写。“柳”是木字旁,跟树木有关,在写时要注意不要忘记这一撇,大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”,注意“横撇”不要写成“横折钩”,下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

3、师:这节课,我们就要和他们交朋友,请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。

(二)复习生字新词

师:上节课,我们已经预习课文了,老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面,谁想来读读。

1、出示生字。指生读。请小老师领读。【呗,轻声一般读的又轻又短,放在句子里读一读。】

2、出示去掉拼音的生字。

师:去掉了拼音的生字宝宝,你还会读吗?(开火车读)

3、看来生字难不住大家,那课文中出现的生字新词,你会读吗?(开火车读)

   这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语,你还能说出几个吗?

4、火眼金金的同学可能发现了,这些词语中有一个字是红色的,对了,这是这节课中我们不仅要认识,更要学会写的生字。请同学们打开书看到页,仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法:左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要卧倒,不能写成“竖弯钩”)。

5、请同学们描红后,试着写两个。

师:嗯,同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了,放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。

(三)品读小柳树的美。

1、师:通过刚才的朗读,相信大家对故事也一定有了大概的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树,又是怎样的一棵小柳树呢?

板书:这是一棵(   )小柳树。这是一棵(   )小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师:你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

出示:(1)小柳树的腰腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

2)过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!

3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师:你觉得小柳树怎么样啊?

生:美

生:好看

生:漂亮

师:那你能读出它的美吗?自己先试一试。

指生读。

生:小柳树的腰细细的…….

师:听了你读的,老师仿佛看到了那棵腰细细的,树枝绿绿的小柳树了。

生:过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子……

师:你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

师:读的真美,听了她读的,你能再读读这句话吗?

生:小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师:我好像看到了那又细又长的柳枝了。

师:是啊!小柳树长的越来越美了,既然它这么美,你想怎么来夸夸它啊?

出示句式:小柳树,你真____________

师:你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

师:听了大家的赞美,小柳树此时的心情怎样啊?

生:高兴。

生:开心。

生:得意。

师:此时的小柳树真的是好漂亮啊,那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

出示枣树图片。

师:这时的小枣树长得光秃秃的,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样,他是怎么说的?

出示:

喂,小枣树,你的树枝多难看哪!……..

喂,小枣树,你怎么不长叶子啊?…….

她在微风里得意地跳起舞来。

师:你怎么读,才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

指生读。

师:从你们的读中,我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!

(四)品读小枣树的品格。

过渡:春天的柳树真的很美,很让人羡慕啊!但是到了秋天,小柳树和小枣树发生了什么变化呢?

(出示课件)

生:枣树上结了很多又大又红的枣子。

师:看到小枣树结了这么多枣子,一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来,他们会说些什么呢?

生:这枣真甜啊!

生:枣真好吃啊!

师:如果你是这棵小枣树,听到这些话,你的心情怎么样?

师:但小枣树是这么说的吗?

出示:小柳树和小枣树的对话。

分角色朗读。

师:从小枣树的话中,你感受到小枣树怎样?

生:善良。

生:谦虚。

生:温和。

师:温和这个词可以换成什么词?

生:温柔。

师:那你能用温和的语气来读一读吗?

师:再找一对学生分角色朗读。

师:从你的读中,我听出了小枣树你是这么的谦虚啊!听了小枣树的话,小柳树你怎样啊?

生:不好意思的笑了。

师:你为什么不好意思的笑了?

生:因为我以前不应该说小枣树难看。

师:嗯。你是因为认识到了错误,是吗?

师:齐读最后一个自然段。

(五)全文明理。

师:学完了课文,小柳树和小枣树,你喜欢谁,为什么?

(生说时注意及时引导学生说,说枣树多时,师引导,谁喜欢小柳树。)

小结:其实,老师很喜欢小枣树,因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树,因为小柳树确实长得美丽,而且能及时地认识到自己的不足,知错就改。

(六)总结全文。

     同学们,无论是小枣树、小柳树,还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点,希望今后同学们能多多发现别人的优点,改正自己的缺点,愿每个同学都能每天进步一点点。

板书设计:

小柳树   美丽  骄傲  不懂礼貌  知错就改

小枣树   难看  谦虚   能结枣子               取长补短

 

 

《小柳树和小枣树》教学反思

这堂课,我抓住课文的重点和难点,紧扣低年级说理性课文的特点,以学生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会文章的内涵。

课堂上,同学们沉浸在安静的小院里,聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点,从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手,带着同学们书写课题,让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后,又教同学们书写两个上下结构,心字底的字。其中,学会书写心字底的字是本堂课的难点,我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构,重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会,从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点,同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又甜的枣而自大,反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时,我设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

1、利用图片指导朗读

低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解,需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”,“她穿上了一件浅绿色的衣服”,时,我出示了柳树生长中的图片,通过老师的语言渲染,让学生体会到柳叶的美。在朗读时,学生把“浅绿色,真美”这几个词读得很入情,仿佛他们亲眼看到了柳树!可见,通过观察直观形象的插图,使学生由感性认识上升到了理性认识,以此来恰到好处的进行情感朗读。

2、教师引读

引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读,多是把一句话分成两部分,教师读前半句,学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时,利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子,既把三个句子重读了一次,使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解,可以说是从局部回到了整体,又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

3、体态语言,以动作促朗读

对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段,来丰富有声语言的表现力,而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中,让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文,读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时,我让学生加上动作边做边读,学生个别读的时候还比较拘束,整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方,朗读也更好了,充分表现出小柳树的骄傲。

我想在朗读中,充分地让学生动眼、动口、动手、动脑,在“动中学”,“学中动”的过程中感受情感,体验情感,由此再来进一步推动朗读。“生动,形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的,对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中,学生的兴趣会更浓,激情会更高,效果也会更好。

这节课也有很多不足的地方,识字教学应该是低年级的教学重点,整堂课以读为主,识字方法的教学还不够到位,从音、形、词入手,如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字,老师再少说点,把主动权让给学生,多给学生留点展示的空间……有太多的不足,要在以后的教学实践中慢慢摸索,多多学习。

 

 

 

 

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